Анализ и оценка качества используемого диагностического инструментария

2) Ресурсная эффективность - степень целесообразности использования и развития всех ресурсов школы: кадровых, материальных, финансовых.

)Социально-психологическая эффективность - степень влияния управленческой деятельности на школьный коллектив.

) Технологическая эффективность - уровень реализации основных функций управления: информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольно-диагностической, регулирующей.

В результате изучения качества диагностического инструментария и результатов измерения изменений профессиональной компетентности педагогов и руководителей ОУ, проведённого в третей главе, выявлены следующие противоречия:

между необходимостью управлять качеством организации и результативностью обучения в рамках курсовой подготовки

, и недостаточно полной, операционализированной и надежной системой мониторинга за эффектами курсовой подготовки.

между установкой на профессиональную компетентность и недостаточной готовностью сотрудников использовать данное понятие для оценки успешности работы со слушателями.

между увеличением внедряемых и создаваемых вновь контрольно-измерительных материалов и контрольно-измерительных процедур и недостаточной методологической, учебно- и научно-методической проработанностью этих вопросов, тормозящей системное использование и распространение данного позитивного опыта.

Для преодоления отмеченных противоречий полагаю необходимо:

1) Определить в качестве приоритетного направления работу по обеспечению качества дополнительного педагогического образования путем совершенствования всех видов деятельности , направленных на поддержание профессиональной компетентности работников региональной системы образования, создания, апробации и внедрения системы мониторинга качества ДПО.

Для этого необходимо провести работу по:

-совершенствованию программно-методического и технологического обеспечения повышения квалификации работников образования с учетом критериев и показателей их профессиональной компетентности. Для этого:

проанализировать содержание учебных программы и технологии обучения с точки зрения соответствия критериям профессиональной компетентности педагогических и руководящих кадров системы образования.

скорректировать соответствующим образом содержание учебных программ и технологии обучения.

провести экспертизу разработанных программ.

разработке и совершенствованию диагностического инструментария для получения информации о непосредственных результатах изменения профессиональной компетентности педагогических и руководящих кадров. Для этого:

скорректировать такие контрольно-измерительные процедуры, как выполнение диагностических и обучающих методик, практико-ориентированные проекты, экзамен, собеседование, зачет, реферат, диктант.

разработке и утверждению порядка проведения экспертизы диагностического инструментария;

уточнению критериев и показателей социологического исследования качества ДПО для получения информации об опосредованных результатах изменения профессиональной компетентности педагогических и руководящих кадров;

разработке формализованных показателей; методики сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации о результатах измерения профессиональной компетентности; созданию информационной системы мониторинга качества ДПО ;

) Спланировать мероприятия по обсуждению результатов выполнения решений данного Ученого совета, аппаратные совещания; совещания при проректорах; заседания кафедр ; производственную учебу.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Ошибочные представления и метафоры-контропоры к ним

Педагогическая мифологема

Метафора-контропора

Учитель может ученика перевоспитать

Учитель может ему создать для этого условия. А. Бикеева

Существует два мнения - мнение учителя и неправильное

Я не согласен ни с одним из тех слов, которые вы говорите, но готов отдать жизнь за ваше право их говорить. Вольтер

Задача учителя - поучать, требовать, настаивать

Юноши, обдумывающие, как жить, спросили у старика: "Можно ли сразу же отличить умного от дурака?" Старик сказал, поглядевши ввысь: "Я их легко различаю: Умный учится всю жизнь, Дурак всю жизнь поучает". П.Железнов

Дети не должны вести себя шумно

Вам никогда не удастся создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов. Ж.Ж.Руссо

Ученики не должны спорить с учителем

Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника. В.Г. Белинский

Функция учителя передача знаний

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить. А.Дистервег

Не стыдно и не вредно не знать

Всего знать никто не может, а стыдно и вредно притворяться, что знаешь, чего не знаешь. Л. Толстой

Мелочами в поведении учеников можно пренебречь

Не умей отличать крупного от мелочей.

Признак хорошей работы учителя - абсолютное отсутствие конфликтов

Бесконфликтность - конфликт наоборот.

В настоящее время хорошим учителем стать невозможно

Лучше зажечь одну маленькую свечу, чем клясть темноту.

Перейти на страницу: 1 2 3 4 5